全国人大代表、湘雅博爱康复医院职业社会康复部副主任文晓燕。

红网时刻新闻记者 陈彦兵 长沙报道

“智力残疾学生初中毕业后，只有5%的人获得升学机会。”正在北京参加十四届全国人大三次会议的全国人大代表、湘雅博爱康复医院职业社会康复部副主任文晓燕建议：加强智力残疾学生职业教育和辅助性就业，畅通其职业教育的“入口”和“出口”。

巴黎残奥会上，文晓燕参加女子T37级100米、200米、跳远和4×100米混合接力赛4个项目角逐，四战四胜，斩获4枚金牌。赛场上，她一次次刷新成绩、超越自我，争做始终跑在最前面的人。

2023年，这个爱笑的“95后”女孩当选全国人大代表后，一直在思考更大的议题、关注着更广泛的残障群体——那些跑在后面的人呢？或者说，那些甚至都没能有机会站在起跑线上的人呢？

“全国有8500万残疾人，他们的需求和呼声，理应被看到、被听到。”作为一名残疾人的代言人，她反映残疾人诉求，回应残疾人关切，提出了多个建议。

文晓燕在调研中发现，我国适龄残疾儿童义务教育入学率已达到97%，残疾学生义务教育权利得到了较充分保障，但也存在义务教育毕业即初中后的升学机会有限，残疾学生的职业教育学位严重不足的问题。在不同残障类别中，智力残疾学生初中毕业后接受职业教育比例最低，大约只有5%，约10%进入就业年龄段残疾人托养中心，80%不得不闲散在家。“不少孩子因为长期与社会脱节，义务教育所学及社会适应能力都在慢慢退化。”

文晓燕介绍，由于智力残疾，不少学生在初中毕业时，甚至继续升学后，职业教育和相关服务不到位，导致职业教育的“入口”和“出口”均不畅。学生继续升学接受职业教育的意愿高，但升学机会少、稳岗就业难的现象屡见不鲜。

“智力残疾学生职业教育是一个从入学至就业的过程，需要构建一套契合智力和精神残疾学生的，涵盖入学标准、培养模式、稳岗就业等内容的职业教育体系。”基于此，文晓燕提了三点具体建议。

规范智力残疾学生去向咨询和统计上报。初中学校和毕业班老师要像指导健全学生填报升学志愿一样，指导智力残疾学生及家庭选择毕业后的去向。同时，建议教育部门指导学校对初中毕业智力残疾学生身体状况、学习能力和生活适应能力进行全面规范评估，提供相应教育安置服务，并健全智力残疾学生去向数据统计和信息上报。

增加智力残疾学生职业教育学位供给。首先增加特殊教育学校面向智力残疾学生的职业教育学位供给，“十五五”期间切实增加面向智力残疾学生的职业教育专业和班次设置，增加培智教育经费投入。其次，普通中专、中职学校采用单独招生的方式招录智力残疾学生。目前，中考的考试评价方式主要以文化课考试成绩占主导，这不适合智力残疾学生的身心发展特点，阻碍智力残疾学生接受普通中专、中职教育。

加强职业转衔和辅助性就业。探索面向智力残疾学生的产教联盟和职业转衔。增加职业转衔课程，引进就业辅导员和企业骨干进校园成为行业师资，通过校企合作为智力残疾学生提供更多在真实工作场景中提高职业技能的机会。基于智力残疾学生心智特点和职业技能，提供适合智力残疾学生的庇护性就业、辅助性就业、支持性就业服务。将初中、职高毕业智力残疾学生纳入新增劳动力统计和培训范畴，促进智力残疾学生稳岗就业。

“教育，不该成为筛选人、淘汰人的关卡。教育以人为本，应给予每个群体相应的受教育机会。”文晓燕说。